Когда некто читает, координация двух путей освоения мира может потребовать изменения представлений о мире, воспринятом тем или другим путем

Сентябрь 30th, 2011 от admin

Эти два пути обычно рассматриваются как альтернативные в рамках одной системы. Тут, в исследовании восприятия слова, представляется целесообразным предположить, что читающий может воспользоваться либо тем, либо другим путем. Однако чтение, понимаемое в указанном выше смысле, предполагает координацию двух путей на более высоком уровне анализа.
Правильный треугольник — это вневременная идеализация, означающая, что завершение акта чтения приводит к формированию «как бы одинаковых» отношений между мирами. Когда некто читает, координация двух путей освоения мира может потребовать изменения представлений о мире, воспринятом тем или другим путем. На этом рисунке выявлены фундаментальные аспекты процесса чтения:
1) нетождественность миров, осваиваемых двумя путями (МРТ—опосредствованный путь и РМИ—прямой путь);
2) необходимость в координации этих путей (МРТ не совпадает с РМИ);
3) возникновение нового восприятия мира.
Такое несколько громоздкое описание составляет ядро проблемы оценки понимания текста. Как отмечает Н. Стейн (N. Stein, 1983), для адекватной оценки понимания необходимо учитывать исходный показатель звена «ребенок—мир» РМИ и итоговый показатель этого звена РМи+|. В этом случае уровень понимания текста можно измерять как разницу значений этих двух показателей.
Диагностика особенностей процесса чтения у Армандито и Билли.