Мы подробно разобрали одну из систем научного исследования

Сентябрь 30th, 2011 от admin

1. При характеристике познавательных процессов (в особенности процессов, связанных с чтением) следует выделять более специфичные для данной области показатели.
2. Необходимо исходить из того, что чтение является процессом, который не может изучаться и которому нельзя обучать непосредственно, т. е. изучение чтения и обучение ему необходимо вести через переопосредствование данной деятельности в модельной системе.
3. Важно переопосредствовать эту деятельность в рамках модельной системы (сочетая таким образом диагностику и коррекцию).
Мы подробно разобрали одну из систем научного исследования, разработанную для преодоления сложившегося положения дел. Принимая во внимание трудности, связанные с использованием не совсем обычной методологии, предполагающей большой объем работы как по ее реализации, так и по анализу результатов, мы довольно подробно описали технику применения модельной системы, сочетающей диагностику и коррекцию. К настоящему времени мы располагаем довольно обширными данными по использованию еще одной такой системы и несколько меньшим количеством данных по двум другим аналогичным системам35. (Поскольку описанию одной из этих систем здесь уже уделено достаточно внимания, мы отсылаем читателя для знакомства с другими к: Laboratory…, 1982.) Теперь нам хотелось бы обратиться к выводам, которые вытекают из наблюдений за работой описанной здесь системы. Обсуждение полученных нами данных будет вестись по двум направлениям: значение этих данных для характеристики усвоения навыков чтения как одного из процессов онтогенетического развития и их значение для пересмотра связей между переопосредствованием, диагностикой и коррекцией.