Несостоятельность принятых теоретических подходов

Сентябрь 30th, 2011 от admin

Мы начали с рассмотрения ряда парадоксов, возникающих в когнитивно-психологических исследованиях, связанных с попытками выделить основания для интеграции сложных психических процессов. Мы сосредоточили свое внимание на одной теоретически и практически важной области: диагностике и коррекции дефекта у детей, испытывающих выраженные трудности при обучении чтению. Наш обзор проделанных в этой области исследований можно расценивать как критику современной научной теории и педагогической практики. Несостоятельность принятых теоретических подходов, с нашей точки зрения, обусловлена следующим фактом: характеристика того, что испытуемые не могут сделать, не дает достаточных оснований для выводов о том, что они могут сделать; таким образом, особенности протекания их когнитивных процессов невозможно описать с помощью критериев, используемых в экспериментальной когнитивной психологии. Что касается педагогической практики, то нас интересовало, почему методы коррекции систематически вызывают у детей нежелание заниматься тем самым делом, которому педагоги так хотят их обучить.
Вопреки сложившемуся положению дел мы даем рекомендации троякого рода.