«Любовники.NET» — откровения и Знакомства » Из блога » Особенности «скрытых процессов»

Особенности «скрытых процессов»

Сентябрь 30th, 2011 от admin

Выводы. Запись этой небольшой части занятия позволяет нам охарактеризовать различия между Армандито и Билли, которые не выявляются с помощью более стандартизованных и менее специфичных для чтения показателей. Представленные здесь данные убедительно раскрывают возможности модельной системы А. Р. Лурия. Организуется искусственная деятельность, в которую дети включаются добровольно, т. е. произвольно. Особенности «скрытых процессов» у детей (в нашем случае — их представления о процессе чтения) описываются на основе данных о характере нарушения согласованной работы участников в рамках методики «Чтение с вопросами». До тех пор пока высказывания детей предполагают существование общей для всех участников деятельности, последняя имеет произвольный характер. Степень согласованности, а также причины рассогласования этой деятельности выступают в качестве основания для построения дифференциального диагноза.
Согласно мнению учителей и данным, полученным с помощью стандартизованных методик, Билли испытывает трудности с чтением. Но его трудности отличаются от тех, которые испытывает Армандито. Характер согласованности в системе совместной деятельности Билли, Кэти и Ларри при работе над текстом качественно отличается от того, который имеет место у Армандито. Включение Билли в диалог обнаруживает, что он использует текст для опосредствования материала урока по чтению. Хотя в особо сложных ситуациях Билли забывает значения некоторых слов, в процессе обучения у него формируются представления, основанные на языковом материале текста. Армандито включается в диалог, направленный на понимание некоторого конкретного текста, только при наличии значительной помощи со стороны экспериментатора, причем помощи типа описанной в работе Г. Хатано (G. Hatano, 1982). В нашей работе такого рода помощь обеспечивалась Кэти и Ларри.