Прежде чем разбираться в процессе

Сентябрь 30th, 2011 от admin

Но пока мы откажемся от такой стратегии, поскольку она неизбежно приведет к тем основным парадоксам, которых мы старались избежать. Мы уже знаем, что при всех своих индивидуальных различиях биологического и социального характера Билли и Армандито одинаково плохо успевают по чтению в обычной школе. Мы привели пример нашей методики переопосредствования, позволившей выявить, чем же чтение этих детей отличается от нормативного; теперь наша цель — в установлении пути, по которому следует работать каждому из них. Мы знаем, что оба случая представляют собой отклонения от нормативного чтения, вопрос в том, как, несмотря на это, направить их на путь, ведущий к эффективному овладению чтением.
Прежде чем разбираться в процессе формирования эффективных навыков чтения, необходимо разобраться в чтении как процессе, изменяющем индивида. Каждый акт чтения, уроки чтения и формирование эффективных навыков чтения — все это процессы, разворачивающиеся во времени; именно по этой причине мы ввели в треугольную схему вектор времени, перейдя таким образом, и по той же причине мы ниже приводим более формализованное описание данной схемы.
Предварительные разъяснения. Когда мы включили Билли и Армандито в процесс переопосредствования чтения в рамках модельной системы «Чтение с вопросами», то характерные для них формы поведения, описываемые неполными схемами, натолкнули нас на поиск адекватных средств коррекции. Каким образом необходимо перестроить сложившиеся у мальчиков системы, чтобы все элементы треугольника образовали целостный акт чтения? Ответ на этот центральный вопрос составляет часть нашего более общего взгляда на формирование навыков чтения, взгляда, сформировавшегося при проведении настоящего исследования.